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無錫行知科技學校：

　　無錫市人民政府教育督導室于2023年5月16日至18日，對你校進行了綜合督導，現(xiàn)將綜合督導意見印發(fā)給你們。請學校接到督導意見后，在全校范圍內(nèi)進行公示，并根據(jù)督導意見，結(jié)合學校改革發(fā)展實際，抓緊制定整改計劃，扎實開展整改落實，在一個月內(nèi)向我室報送整改計劃，一年內(nèi)向我室報送整改落實情況報告。

　　附件：無錫行知科技學校綜合督導意見

無錫市人民政府教育督導室
2023年5月22日

附件

無錫行知科技學校綜合督導意見

　　根據(jù)《無錫市中等職業(yè)學校綜合督導方案》（錫教督發(fā)〔2021〕1號），無錫市人民政府教育督導室組織專家組于2023年5月16日至18日，對無錫行知科技學校進行了綜合督導。專家組聽取了劉琪琳書記所作的題為《踐行行知精神、培育時代真人》的工作匯報，察看了校園及教育教學設(shè)施設(shè)備，觀摩了社團活動、選修性課程、大課間活動、校本課程活動，通過問卷調(diào)查、隨堂聽課、師生座談、個別訪談、社會調(diào)查、查閱資料等多種形式，較為全面地了解了學校的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　專家組認為，無錫行知科技學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，貫徹落實全國、全省職業(yè)教育大會精神，秉承陶行知教育思想，堅持“以德立身，以技立業(yè)”育人目標，用愛心育真人，為社會培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才，辦學成效比較明顯，學校被評定為“江蘇省三星級職業(yè)學校”“無錫市平安校園”“無錫市先進社會組織”。專家組經(jīng)過認真研究，圍繞成績、問題和建議，形成如下督導報告。

　　一、近幾年發(fā)展的主要成績

　　（一）堅持黨建引領(lǐng)，行知特色辦學理念比較鮮明

　　學校加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導，將黨建融于教育教學，以黨員先鋒崗為載體，以“抓思想、抓德育、抓師德、做表率”為工作抓手，扎實開展“學先進做先進，我為群眾辦實事”實踐活動，精耕課堂、細耕技能、力耕教育，打造“凝心聚魂、奮發(fā)有為”黨建品牌，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。學校始終堅持陶行知“面向人人，服務(wù)最基層的人民群眾”的辦學理想，以“求真、求實、求新、求進”為校訓，以“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”為校風，以“教學做合一”為教風學風，積極進行“面向人人、校企育人、生利成人”行知職業(yè)教育模式的改革探索，培養(yǎng)“以行求知、以知促行、知行合一”技術(shù)技能人才，造就新時代“手腦雙揮”的真人。學校將辦學理念落實于行動，白手起家、艱苦創(chuàng)業(yè)，師生共同動手，在原蘇州農(nóng)村干部學校的老校區(qū)上，從整修閑置多年的校舍開始，建車間、造操場、美化環(huán)境、添置設(shè)備，特別是近三年，先后投資1000多萬元改善辦學條件、提升辦學環(huán)境，建設(shè)機械實訓中心、汽修實訓中心、航空服務(wù)與軌道交通實訓中心以及多個專用實訓室，為學生的學習、生活提供更有力的支撐。學校探索多元化辦學，立足內(nèi)涵抓質(zhì)量、立足發(fā)展抓規(guī)模、立足行業(yè)抓結(jié)構(gòu)、立足服務(wù)抓效益，辦讓人民滿意的職業(yè)教育。學校榮獲“無錫市高技能人才培養(yǎng)基地”“無錫市農(nóng)村勞動力就業(yè)培訓基地”等榮譽稱號。

　?。ǘ﹫猿秩?，行知特色德育體系相對健全

　　學校堅持落實立德樹人根本任務(wù)，學習借鑒陶行知生活教育理論，扎實開展道德教育實踐。學校重視育人制度建設(shè)，制定《無錫行知學生行為養(yǎng)成手冊》《學校德育積分考核條例》，形成校本化的“六個一”養(yǎng)成教育總體化發(fā)展規(guī)劃，實施從學生入學教育到學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、從早操到學生就寢、從學生上課常規(guī)到學生社團活動的常規(guī)養(yǎng)成化德育。根據(jù)陶行知對身體、道德、工作、學習每天四問的教育思想，實施包括早鍛煉、衛(wèi)生值日、課堂認真度等22個觀測點的自測量化考核，形成每日記錄、每周匯總、每月統(tǒng)計、學期綜合，日常精進、螺旋遞進的特色化德育量化考核體系，有力培養(yǎng)和提升學生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自主學習”能力。圍繞“社會主義核心價值觀”“行知特色德育”“企業(yè)文化職業(yè)文化”三條主線，通過職業(yè)教育活動周等重大活動，開放日等專項活動，文體、藝術(shù)、社團、勞動、心理健康教育等常規(guī)活動，實施包括班級文化、宿舍文化、課堂文化和餐廳文化的環(huán)境建設(shè)，把每一面墻體、每一根廊柱、每一層臺階都建設(shè)成道德教育的陣地，形成多元化、生活化、專業(yè)化、職業(yè)化、常態(tài)化德育綜合網(wǎng)絡(luò)體系，營造“德技并修、育訓結(jié)合”，“德智體美勞”五育并舉的濃厚育人氛圍。近年來，學校籃球、啦啦操等藝術(shù)特色項目在市級比賽中取得較好成績，在市大中專院校校園營銷大賽中獲得團體二等獎1個、個人二等獎1個，在省、市文明風采大賽中獲得市二等獎2個、市三等獎1個、省最佳作品獎2個，學校榮獲“無錫市德育先進學校”等榮譽稱號。

　?。ㄈ﹫猿秩谈母?，行知特色教學實踐初有成效

　　學校堅持內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升，扎實開展三教改革。學校抓住常規(guī)不放松，以教學五認真、“兩課三說”（家常課、示范課，說專業(yè)、說課程、說課）、青年教師“過三關(guān)”等為抓手，把專業(yè)建設(shè)和課程改革作為教學質(zhì)量提升的著力點和突破口，與無錫威孚中意齒輪有限公司等4家企業(yè)建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，培育高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師；抓住重點不放松，遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生為主體、以行動為導向，強調(diào)“教學做合一”，探索項目教學、案例教學、情境教學、虛擬仿真教學，推進“崗課賽證”一體化，實現(xiàn)小班化理實一體化教學，提升學生職業(yè)能力；抓住特色不放松，以“小先生制”為創(chuàng)新實踐載體，推行“筆記-作業(yè)-單元測驗-考試”過程性評價機制，推行一對一幫扶、小組團隊協(xié)作等方式，以學習小先生、品行小先生、生活小先生等為培養(yǎng)內(nèi)容的特色性評價機制，提升學生的責任心、與人交往能力、學習能力和心理健康水平。近年來，學校教師發(fā)表論文41篇、撰寫專著2本，立項市級以上研究課題6項，兩位教師分別獲市優(yōu)秀教育工作者稱號和市行知式青年教師稱號；6 名學生通過職教高考進入本科學習，畢業(yè)生99%以上能夠取得相關(guān)技能證書、高級工一次鑒定合格率超過95.48%，在省學業(yè)水平考試中技能抽測通過率達95%以上。

　?。ㄋ模﹫猿旨寄芊?wù)，行知特色辦學效益逐步呈現(xiàn)

　　學校聚焦“校企雙元”育人優(yōu)勢，依托區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，主動對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，開設(shè)市場緊缺、產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)，與無錫申錫機械集團有限公司等企業(yè)開展企業(yè)新型學徒制項目試點，與無錫玖盈科技有限公司等企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制項目試點，與麥田能源有限公司等企業(yè)以“冠名班”“訂單班”形式開展校企合作，推動校企融合共進、協(xié)同育人，形成學生成才、學校辦學、企業(yè)發(fā)展命運共同體。學校聚焦社會服務(wù)賦能行動，依托職業(yè)教育活動周、中小學職業(yè)體驗活動中心、職業(yè)教育培訓平臺等渠道或載體，深入開展送科技下鄉(xiāng)、進社區(qū)活動，職業(yè)的普適性教育體驗（啟蒙）活動，面向就業(yè)困難人員、下崗失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工、退役軍人、外來勞動者等重點群體，開展就業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，使學校成為當?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、培訓和輸送的重要基地，積極推動技能型社會建設(shè)。近年來，學校開展育嬰員、茶藝師、汽車修理工、數(shù)控車工、鉗工等項目的中高級技能培訓以及企業(yè)新型學徒制、現(xiàn)代學徒制培訓人員共計8071人；與高校合作辦學提升學生學歷層次，用人單位、畢業(yè)生滿意度較高。

　　二、需要關(guān)注的幾個問題

　　（一）師資隊伍建設(shè)存在短板

　　學校教師數(shù)量偏少，專任專業(yè)教師中年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，35歲以下和50歲以上的教師占比達74.7%，兼職教師數(shù)量不足，教師老中青搭配、專兼結(jié)合比例不協(xié)調(diào)；教師中有研究生學歷的偏少，名特優(yōu)教師數(shù)量少，缺少學科專業(yè)領(lǐng)軍人才，優(yōu)秀教學創(chuàng)新團隊數(shù)量不足，骨干教師培育、考核機制不健全。

　?。ǘ┊a(chǎn)教融合成效不夠明顯

　　學校構(gòu)建了智能制造維修類、軟件與信息技術(shù)類和服務(wù)類三大類專業(yè)群，但專業(yè)群之間發(fā)展不均衡，專業(yè)發(fā)展能力不強，學校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)融合不深，成效不明顯。目前學校既沒有市級以上品牌（特色）專業(yè)、現(xiàn)代化專業(yè)群，也沒有校企共建、共享性精品課程資源。

　?。ㄈ﹥?nèi)部管理與運行機制不健全

　　學校招生數(shù)量不斷上升，校系二級管理模式尚未建立，內(nèi)部管理與運行壓力加大，制度的“廢、改、立”工作不到位。學校教學質(zhì)量監(jiān)測與評價體系不健全，信息化管理手段運用不深入，教學診斷與改進工作不能有效推進，學校高質(zhì)量發(fā)展遇到內(nèi)生性瓶頸。

　　三、進一步發(fā)展的意見和建議

　?。ㄒ唬┚o抓師資隊伍建設(shè)，培育優(yōu)秀教學團隊

　　學校要建立健全師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，通過“引進優(yōu)化，培養(yǎng)提高”等途徑提升教師隊伍整體水平，要借助“青藍工程”開展老中青教師傳幫帶，搭建教師能力提升平臺，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，讓年輕教師快速成長，通過引進企業(yè)高技能人才、高校高學歷人才，構(gòu)建教師發(fā)展梯隊，切實提升教師層次和高水平教師隊伍數(shù)量。學校要依托各類大賽平臺，研究制訂相關(guān)教師備賽、參賽管理辦法，出臺激勵政策，通過以賽促教、以賽促建，加快推進教學名師和技術(shù)能手的培育建設(shè)；要強化教師的專業(yè)化發(fā)展，從職業(yè)學校教師能力發(fā)展的核心要素出發(fā)，構(gòu)建分類分層的教師專業(yè)發(fā)展標準，創(chuàng)新教師評價機制，將各類教學創(chuàng)新團隊、“雙師型”教師培養(yǎng)等要求融入教師評價體系，推動教師隊伍多元化、可持續(xù)發(fā)展；要加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地研究與建設(shè)，聚焦教師“雙師雙能”培養(yǎng)目標，建立緊密型教師實踐基地；要提高教師教科研能力，通過開展常態(tài)化教學能力提升教研活動，規(guī)范教學行為，通過開展教師教學能力競賽活動，提高課堂教學水平，通過與行業(yè)結(jié)盟、與企業(yè)結(jié)對，開展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用項目研究，提升教師科研能力。

　?。ǘ┚o扣產(chǎn)學研用工作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程

　　學校要對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)定位，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，錯位開設(shè)特色專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)群建設(shè)，走差異化辦學道路，形成“供需匹配”的產(chǎn)教機制；要扎實開展專業(yè)群建設(shè)，以“基礎(chǔ)相通、資源共享、技術(shù)相近、崗位相關(guān)”的原則，形成優(yōu)勢聚集效應(yīng)；要整合企業(yè)、政府、學校等多方資源，搭建產(chǎn)教融合平臺，做實企業(yè)新型學徒制和現(xiàn)代學徒制試點項目，積極探索產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院建設(shè)，進一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極作用，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入實踐教學課程中，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求合理對接，推進“1+X”證書制度試點示范項目，開發(fā)活頁式、工作手冊式、融媒體新型教材，打造“金課”，加大國家智慧教育平臺應(yīng)用推廣力度，建設(shè)各級職業(yè)教育精品在線開放課程，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”趨勢，滿足“泛在、移動、個性化”學習，創(chuàng)新虛擬仿真實訓基地，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學，建設(shè)教學用得上、技術(shù)跟得上、管理配得上的專業(yè)教學資源庫，推進教學資源共建共享。

　?。ㄈ┚o貼質(zhì)量保障體系，協(xié)同優(yōu)化內(nèi)涵發(fā)展

　　學校要以內(nèi)涵建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮理事會、教代會，以及專業(yè)（群）建設(shè)委員會、教學指導委員會、學術(shù)委員會和校企合作委員會的作用，嚴格落實職業(yè)學校教學、學生、后勤管理規(guī)范；不斷完善和優(yōu)化內(nèi)部管理和運行機制，開展“學標、用標、貫標”活動，強化教師的貫標意識，為各項工作開展的科學化、規(guī)范化提供依據(jù)；要積極應(yīng)對辦學規(guī)模擴張帶來的影響，改變以職能部門為主體的管理模式，加快建構(gòu)校系二級管理體系，優(yōu)化整合辦學資源，激活系部辦學活力，有效提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，實現(xiàn)“提質(zhì)、擴規(guī)、內(nèi)涵發(fā)展”目標；要嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的審定、報備和發(fā)布程序，健全人才培養(yǎng)方案實施情況的評價、反饋和改進機制，完善課程標準的開發(fā)、審核和執(zhí)行環(huán)節(jié)，開展科學化、常態(tài)化、動態(tài)化教學督導，切實保障教學質(zhì)量監(jiān)測與反饋機制的長效運行；要加大信息化建設(shè)，促進精細化管理，推動學校教育現(xiàn)代化，促進學校高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，全面提升人才培養(yǎng)能力和社會服務(wù)能力。

　　本次督導等第：良好。

　　本次督導專家：宜興高等職業(yè)技術(shù)學校黨委書記、校長劉煒杰，江蘇省陶都中等專業(yè)學校原黨委書記、校長馬宇民，江陰市華姿中等專業(yè)學校黨委書記、校長張寅，無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校副校長王立文，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校副校長周  濤，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展與改革辦公室主任蔣洪平，江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校物流管理學院院長盛姣。

來源：無錫市教育局